Practica esta lección:
Ir al examen
Describes los procesos de construcción
del conocimiento de las Ciencias Sociales
Además de ello, los autores señalan que fue necesario que se acumularan conoci-
PLHQWRV#FLHQWt¿FRV#kXH#FXOPLQDURQ#HQ#LQYHQWRV#~WLOHV#SDUD#OD#SURGXFFLyQ/#kXH#GLHURQ#
por resultado innovaciones técnicas. Por estas razones, se dice que la Revolución
LQGXVWULDO#LQLFLy#XQD#UHODFLyQ#HQWUH#FRQRFLPLHQWR#FLHQWt¿FR#\#WUDQVIRUPDFLyQ#WHFQROy
-
gica.
BXQWm/#61*1/#HW1#DO1/#+533:-#VHxDODQ#kXH#HVWRV#FDPELRV#GLHURQ#RULJHQ#DO#FUHFLPLHQWR#
económico moderno basado en el desarrollo de la producción. Este fenómeno lla-
mó la atención de más de un pensador que decidió intentar explicarlo y entenderlo,
como el caso de Adam Smith, que abordaremos más adelante.
I
Aumento de la
población
Desarrollo
de la
productividad
en la
agricultura
Urbanización
II
III
IV
Incremento
del comercio
Sabías que.
.
.
Bajo cierto enfoque, el desarrollo económico se entiende como el crecimiento
sostenido del ingreso por habitante. Esto implica que un aumento en la riqueza
que produce la sociedad, se debe sostener a lo largo de un periodo largo y
debe ser más rápido que el incremento poblacional.
6L#ELHQ/#DO#LQLFLR#ORV#FDPELRV#JHQHUDGRV#SDUHFtDQ#EHQp¿FRV#SDUD#WRGRV/#OD#VRFLHGDG#
LQGXVWULDO#QR#SURGXMR#EHQH¿FLRV#VRFLDOHV#SDUD#WRGRV1#'H#KHFKR/#YDULDV#JHQHUDFLRQHV#
GH#WUDEDMDGRUHV#SDGHFLHURQ#GL¿FXOWDGHV#SDUD#VREUHYLYLU1#
Sus jornadas laborales eran muy largas, participaban adultos y niños con muy po-
cas o ninguna medida de protección, y recibían salarios extremadamente bajos.
Estas condiciones también fueron dignas de atención de muchos pensadores de
aquel entonces, que consideraron necesario investigar, por qué el llamado progreso
económico generaba padecimiento a un sector de la sociedad, y si era posible que
fuera de otra manera.
De pronto, el cómo se conformaban las clases sociales se convirtió en un objeto de
interés, que daría pie al desarrollo de algunas ciencias sociales; lo mismo sucedió
57