Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y la educación Media Superior, la Dirección

General del Bachillerato incorporó

en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior (RIEMS), cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas

sus modalidades y subsistemas, y con ello brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación

entre la escuela y el contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

A continuación te presentamos el cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura de Historia de México

II, que pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde también se encuentran las asignaturas

como Introducción a las ciencias sociales, Ética y valores I y II, Historia de México I, Estructura socioeconómica de

México, Historia universal contemporánea,

Filosofía y Metodología de la investigación. Este campo, conforme al

marco curricular común, tiene el propósito de contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y

participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar

prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad.

Es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de género para fomentar el respeto a la diversidad y a la

diferencia, impulsando la convivencia armónica en el entorno social. Esto exige considerar el papel de lo

socialmente adquirido, la movilización de su acervo cultural y la capacidad de aprender permanentemente para

contribuir a la formación de los individuos con una sólida formación social y cívica.

La asignatura de Historia de México II favorece al desarrollo de competencias genéricas, por ejemplo: cuando las

alumnas y los alumnos avanzan en su desarrollo como individuos autodeterminados y cuidan de sí al enfrentar

dificultades que se les presentan y al resolver problemas; cuando son capaces de tomar decisiones de manera

crítica; cuando expresan y comunican sus ideas respecto a la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la

sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos; cuando analizan las relaciones entre dos o

más variables de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento y valoran las preconcepciones

personales o comunes sobre diversos fenómenos a partir de evidencias científicas; cuando evalúan argumentos o

eligen fuentes de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; cuando aprenden de

forma autónoma y revisan sus procesos de construcción del conocimiento social (metacognición) para

relacionarlos con su vida cotidiana; cuando mantienen una actitud proclive a la interculturalidad y respetuosa de

la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; finalmente, cuando trabajan en forma colaborativa al

aportar puntos de vista distintos o proponer alternativas de solución a los problemas de su localidad, su región o

su país.