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SECUENCIA 23
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El
rating
en la televisión
La medida que se utiliza para conocer la aceptación de un programa de televisión por
parte de los televidentes se llama
rating
, y existen diferentes formas de medirlo. Con esta
medida las televisoras definen, entre otras cosas, el horario de transmisión de los progra-
mas y su duración.
Lo que aprendimos
1.
En la sesión 3 de la secuencia 22,
Tablas de frecuencia absoluta y relativa
, comple-
taste la siguiente tabla.
Matrícula en Educación Básica por nivel educativo y por sexo (1992 y 2002)
Año
1992
2002
Nivel educativo
Total
Porcentaje
Total
Porcentaje
Preescolar
2 858 890
3 635 903
Primaria
14 425 669
14 857 191
Secundaria
4 203 098
5 660 070
Fuente: SEP,
Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional.
Inicio de cursos 1992-1993.
SEP, DGPPP, Subdirección de Análisis Estadístico y Presupuestal 2003
.
Balada
Rock
Ranchera
Cumbia
Clásica
II.
Se aplicó una encuesta a un grupo de alumnos, y con los datos obtenidos se elaboró
la siguiente gráfica.
a) ¿Qué tipo de música es el que más le gusta a los alumnos?
b) ¿Qué fracción de la gráfica representa?
c) Expresado en porcentaje, ¿cuánto le corresponde?
d) ¿A qué porcentaje de los alumnos de primero les gusta el rock?
e) ¿Qué relación encuentran entre los alumnos a los que les gusta
escuchar la música ranchera y a los que les gusta la cumbia?
f) ¿Qué fracción de la gráfica representa a los que prefieren músi-
ca clásica, si se sabe que es la mitad de los que prefieren música
ranchera?
a) Anota
en la tabla los porcentajes que corresponden a cada año.
b) Construye en tu cuaderno las gráficas circulares que representan la información
de la tabla.
Tipo de música que
prefieren los alumnos
de primero.
Respuestas.
a) La balada.
b) Es
wQ
.
c) Al
50
%.
d) Al
25
%.
e) Los sectores son del mismo
tamaño, por lo tanto, la música
ranchera y la cumbia les gustan a
la misma cantidad de alumnos.
f) Es
5
%. Entre la balada y el rock
llevamos
75
%, el
25
% restante se
reparte con
10
% ranchera,
10
% cumbia y
5
% clásica.
Propósito del video.
Visualizar la
construcción de una gráfica circular.
Sugerencia didáctica.
Si se suman
los porcentajes no se obtiene
100
% debido a que se quitan
cifras decimales (por ejemplo,
el porcentaje que representa la
matrícula de preescolar en
1992
es
13
.
304800984118
… pero para
manejar con facilidad los datos
se suelen anotar sólo las primeras
cifras decimales). Coméntelo con los
alumnos.
Integrar al portafolios.
Pida a los
alumnos que le entreguen al menos
una de las dos gráficas circulares que
hagan. Si no son correctas, resuelvan
juntos todo este apartado (
Lo que
aprendimos
) para aclarar dudas y
hacer correcciones.
b) Redondeando, en la gráfica de
1992
pueden tomarse ángulos
de
50
º,
240
º y
70
º. En la de
2002
de
54
º,
216
º y
90
º para
preescolar, primaria y secundaria,
respectivamente.
13
.
3
%
15
.
05
%
67
.
13
%
61
.
51
%
19
.
56
%
23
.
43
%
Matrícula en Educación Básica por nivel
educativo (1992)
20
%
13
%
67
%
Preescolar
Primaria
Secundaria
23
%
62
%
Preescolar
Primaria
Secundaria
Matrícula en Educación Básica por nivel
educativo (2002)