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SECUENCIA 22
60
En esta secuencia interpretarán y comunicarán información mediante
la lectura, descripción y construcción de tablas de frecuencia absoluta
y relativa.
¿QUIÉN LLEGÓ PRIMERO?
Para empezar
Un recorrido por el origen de la estadística
Para presentar un número pequeño de datos basta con enunciarlos o enumerarlos orde-
nadamente. Por ejemplo, las calificaciones de un alumno en los
5
bimestres de Matemá-
ticas son:
10.0
,
9.0
,
9.0
,
8.0
,
8.0
.
Sin embargo, cuando el número de datos es grande, conviene recurrir a una tabla de
frecuencias para poder hacer un análisis más completo o para tener una idea más clara
de la información obtenida.
Consideremos lo siguiente
Los alumnos de primer grado de una escuela secundaria participaron en una competen-
cia de atletismo.
A continuación se presentan los tiempos, en segundos, que hicieron
30
alumnos en la
carrera de
1 000
metros y el grupo al que pertenece cada uno.
320 (1°C)
350 (1°B)
330 (1°A)
300 (1°C)
340 (1°B)
330 (1°A)
340 (1°C)
360 (1°B)
320 (1°A)
330 (1°C)
300 (1°B)
320 (1°A)
350 (1°C)
330 (1°B)
340 (1°C)
340 (1°B)
330 (1°B)
340 (1°A)
340 (1°C)
320 (1°A)
320 (1°A)
340 (1°A)
320 (1°C)
360 (1°A)
300 (1°B)
330 (1°B)
360 (1°C)
340 (1°B)
350 (1°C)
340 (1°A)
a) ¿Cuánto tiempo registró el ganador de la carrera?
b) ¿Qué diferencia de tiempo hay entre el primero y el último lugar de la carrera?
c) ¿Cuál es el tiempo en el que se registró el mayor número de alumnos que termi-
naron la competencia?
d) Considerando los resultados por grupo,
¿en cuál hubo más alumnos que termina-
ron antes de
340
segundos?
SESIÓN 1
Tablas de frecuencia