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68
Libro para el maestro
52
SECUENCIA 11
Para saber más…
R
ECURSOS TECNOLÓGICOS
•
Audiotexto:
“La biblioteca en la comunidad escolar. Secundaria General Núm. 31,
Aguascalientes”
•
Aula de medios:
Uso de plantilla en el procesador de textos para diseñar un folleto
I
NTERNET
•
Catálogo de los Libros del Rincón
•
Escribir para el cambio. Folletos
B
IBLIOTECAS
E
SCOLARES Y DE
A
ULA
Las vacas de Martín y otras historias. Historias de comunidades
“Mi pueblo está en la montaña, en plena sierra. No es un
pueblo muy grande: apenas 3000 habitantes, pero fue por
mucho tiempo uno de los pueblos más importantes de la
región.” Éste es el comienzo de la historia “Las vacas de
Martín”, que se incluye en este libro de historias de comuni-
dades.
¿En qué comunidad no se ha hecho el intento de poner una granja colectiva
para criar animales, juntar todas las manos para abrir caminos, construir
edificios comunales o graneros? Aquí se reúnen varias historias de unión y
cooperación en distintas comunidades. Quizá puedan servirte de modelo para
emprender experiencias exitosas de trabajo para el bien común.
Jasmine Aguilar, Carlos Beas y Dora Betancourt.
Las vacas de Martín y otras historias
. México:
SEP, Libros del Rincón, 1999.
Actividad permanente
Para ampliar las actividades de este proyecto, pueden elegir alguna de
las propuestas que se incluyen en el
Taller de publicidad
o en el
Cine
club
. Conozcan las sugerencias del Anexo 1 y planeen una o varias
sesiones.
SESIÓN 10
Sesión 10
Actividad permanente
Selección y realización de una
actividad permanente.
Lea con sus alumnos el Anexo 1
Actividades permanentes
, en la
pág. 188 de este libro.
Revise con ellos las actividades
permanentes propuestas para llevarse
a cabo con esta secuencia.
Las actividades permanentes son
espacios para que los alumnos
dispongan de un tiempo de lectura
individual o colectiva, compartan sus
intereses sobre temas o autores y
desarrollen una actitud crítica ante los
materiales que leen. En estos espacios
los estudiantes pueden organizar
actividades para conocer y difundir los
materiales de la biblioteca, leer en voz
alta algunos cuentos o poemas,
compartir pasajes de una novela,
hojear y leer el periódico, hablar sobre
las noticias, discutir sobre temas de
actualidad, comentar los programas
televisivos que vieron en la semana o
elaborar y publicar una revista o
periódico escolar.
Este tipo de actividades son
permanentes en el sentido de que
ocupan un tiempo determinado a lo
largo del año escolar: una sesión [al
final de cada secuencia]. Las
actividades que el maestro y los
estudiantes seleccionen y planeen
llevar a cabo dentro de estas sesiones
pueden variar a lo largo del año y
algunas pueden repetirse.
Secretaría de Educación Pública.
Español.
Educación básica. Secundaria. Programas
de Estudio 2006
. México: SEP, 2006, pp. 30
y 31.
En el modelo renovado para
Telesecundaria, a través de los
proyectos y las actividades
permanentes, se pretende ofrecer a los
estudiantes alternativas concretas para
pensar, dialogar e interactuar en torno
a una diversidad de textos.
La participación en las actividades
permanentes supone, además, un
grado de elección y autogestión de
los alumnos para participar en otras
actividades que incluyen diálogos,
así como la lectura o escritura para
entender, analizar y construir su
propia situación y lugar en el mundo.
Para saber más.
..
La sección
Para saber más…
contiene información sobre recursos
tecnológicos que pueden consultarse:
textos, audiotextos, canciones,
interactivos, herramientas tecnológicas
y direcciones de sitios de Internet.
También contiene recomendaciones
de libros de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.