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Si lo considera necesario puede explicarles la derivación del verbo
tENER, de manera comprensible, medianTe ejemplos relacionados
con el mismo. Pida que escriban en el pizarrón y en sus cuadernos
algunas de las oraciones que mencionaron, y enfaTice en la escri-
Tura de
tUVO
con “v”.
Traza una línea para unir cada oración con la imagen.
..
Lea
la indicación al grupo y pregunTe si la comprendieron; explíque-
les que deben leer cada oración fijándose en cómo esTá escriTa
la palabra tUVO, con
“
v o con ²b . Promueva que opinen sobre
el signiFIcado de tUVO, que ya analizaron en la acTividad anTerior,
y que mencionen a qué se referirÁ tUBO, escriTa con ³b´, pero si
no logran argumenTar al respecTo, infórmeles dicho signiµcado.
MuesTre en el pizarrón un ejemplo de cómo realizar la acTividad,
si es necesario
.
Escribe en la lÍnea:
tuvo
o
tubo
.
Pida a los alumnos que lean la
indicación y que alguien comenTe al resTo del grupo en qué consis-
Te lo que harÁn. Con esTa acTividad se preTende que se cuesTionen
sobre la orTografÍa que deben usar en cada oración y se refuerce
el aprendizaje que han alcanzado al leer. ¶riénTelos para que lean
deTenidamenTe cada caso y observen las ilusTraciones correspon-
dienTes.
¿Qué palabras aprendiste a escribir?
Lea para el grupo la indi-
cación e invÍTelos a escribir las palabras que deseen. Aproveche
las escriTuras de los niños para valorar qué leTras van conociendo
y usando, y Tome noTa de lo que cada uno va aprendiendo.
Sistema de escritura.
¶rTografÍa de b–v.
Producción de textos.
·scriTura de palabras,
oraciones y p¸rrafos.