Practica esta lección:
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puedo realizar la siguiente secuencia: con un desplazamiento nervioso llego al lugar pactado,
observo el reloj, me siento en una banca, saco un libro para leer, no me concentro y dejo la
lectura, me quedo pensativo y de pronto siento que alguien toca mi hombro. Observa cómo las
acciones están entretejidas y todas dan un sentido.
No olviden que estamos haciendo danza, no mímica, lo que significa que debemos procurar que
nuestros movimientos no describan todos los detalles, por el contrario, el reto es encontrar
movimientos capaces de condensar muchas acciones. La danza debe ser sintética, “breve,
incisiva, irritante, hasta tal punto que nos quedemos sin aliento” (Humphrey, 1981:78).
Foto: Christa Cowrie, “Ballet Nacional de México”, en
La vida de la escena: la escena de la vida. Obra fotográfica
,
México, INBA/CENIDI-Danza, 2005.
Ahora incorporemos el
punto elevado
. Este punto elevado indica la parte más importante de la
frase para quien lo percibe. Aquí es donde los usos de tiempo, espacio y energía cobran
peculiar importancia, porque el punto elevado supone un cambio, un matiz en el movimiento:
una calidad.
El punto elevado no tiene que usarse en todas las frases. Escoge cuál de las frases de
movimiento muestra un momento muy importante de la historia y usa el punto elevado para
mostrarlo a tu público.
Experimenten con el punto elevado. Retomen su primera secuencia e incluyan el punto elevado
para marcar su importancia. Usen la dinámica (o grados de la energía): el peso (muy leve, leve,
pesado, muy pesado) y la fuerza (firme, delicado, relajado, guango). O bien utilicen el
acento
,
que estudiamos en el bloque pasado. Recuerden que el acento es un incremento súbito de la
energía, que puede ser fuerte si la energía es mucha o suave si la energía es poca. Usamos un
acento fuerte cuando damos un golpe, un puñetazo, una palmada, y coincide con el final de una
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