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Libro para el maestro
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SECUENCIA 5
Actividad TRES
Instrumentos de medición
Analicen
la utilidad de un instrumento de medición.
1. Comenten: ¿Cómo se mide la densidad de un líquido?
2. Para esta actividad van a necesitar:
a) Popote transparente.
b) Plumón.
c) Regla.
d) Cinco vasos del mismo tamaño.
e) Plastilina.
f) Tres balines o semillas que quepan en el popote.
g) 50
ml
de suavizante de ropa.
h) 50
ml
de alcohol con colorante morado (pueden usar una gota de cualquier tinta
morada).
i) 50
ml
de aceite de cocina.
j) 50
ml
de agua con colorante rojo (pueden usar una gota de cualquier tinta roja).
k) 50
ml
de miel de maple o de abeja.
l) Servilleta de papel.
3. Realicen lo siguiente:
a) Marquen cada centímetro en el popote con la ayuda de la regla y el plumón.
b) Tapen uno de los extremos del popote con un trozo de plastilina.
c) Introduzcan en el popote los tres balines o semillas.
d) Coloquen en una mesa los cinco vasos del mismo tamaño y agreguen en cada uno
50
ml
de uno de los líquidos de la lista.
e) Introduzcan el popote en el primer vaso procurando que quede totalmente vertical.
f) Registren hasta dónde se hundió el popote.
g) Saquen el popote y límpienlo con la servilleta de papel. Introdúzcanlo ahora en el
segundo vaso y repitan el mismo procedimiento hasta haberlo introducido en
todos los vasos.
Para conocer más sobre
la relación entre nuestros
sentidos y lo que
percibimos del medio,
puedes consultar
El gran
libro de los experimentos
.
SESIÓN 3
Reflexión sobre lo aprendido
Ahora puedes apreciar la importancia
de contar con un instrumento de
medición en un trabajo científico. ¿En
qué te ayuda lo que acabas de aprender
para resolver el
problema
?
Comenten lo siguiente:
1. ¿Qué magnitud o propiedad de la materia se mide con
este dispositivo?
2. ¿Cómocomprobaríanexperimentalmentesiestapropiedad
es intensiva o extensiva? Expliquen.
3. ¿Sepuedeconsiderarestedispositivocomouninstrumento
de medición? ¿Por qué?
4. Mencionen las ventajas de los instrumentos de medición
para identificar las propiedades de las sustancias.
4.
Mencione a sus estudiantes que el
dispositivo que acaban de construir se
llama densímetro.
RL
Por ejemplo: Con
los instrumentos de medición podemos
determinar propiedades que con nuestros
sentidos es imposible medir. Además, se
pueden tener instrumentos que
simplifiquen la medición al hacerla
directa, como el caso de la densidad.
Reflexión sobre lo aprendido
RL
Por ejemplo: Puedo utilizar un
instrumento de medición para que las
mediciones de las propiedades de las
bebidas sean precisas, y pueda compararlas.
Comenten lo siguiente:
1.
RM
La densidad.
2.
RL
Por ejemplo: Podríamos repetir este
experimento pero utilizando ahora el
doble del volumen de cada líquido. Si la
propiedad es intensiva, el popote debe
hundirse a la misma altura que con el
volumen inicial.
3.
RL
Por ejemplo: Sí, porque podemos
medir la densidad de un líquido.
S
ESIÓN
3
Antes de iniciar la sesión
recuerde a sus
alumnos, brevemente, cuál es el
problema
que están resolviendo. Pregúnteles si con lo
aprendido pueden distinguir dos disoluciones
con diferente concentración.
5
Mencione que en esta sesión
identificarán
la importancia de los
instrumentos de medición.
Actividad TRES
El interactivo muestra los diferentes
instrumentos que se emplean
para medir
algunas propiedades de los materiales y
ejemplifica su uso.
3
Puede aprovechar el recurso para que
los estudiantes conozcan los instrumentos de
medición con los que no se cuente en el aula.
Los alumnos pueden inferir que se necesita un
instrumento específico para cada magnitud.
El propósito de esta actividad
es que los
estudiantes analicen la utilidad de contar
con instrumentos de medición para
determinar algunas propiedades de los
materiales.
1
Mientras los alumnos trabajan en
grupos, se sugiere que usted esté atento a lo
que ocurre en los equipos. Puede registrar
frases o palabras de los alumnos para
retomarlas en las discusiones generales.
Además, en algunos momentos, puede guiar
el diálogo si lo considera pertinente para
destacar algún contenido conceptual.
Analicen
la utilidad de un
instrumento de medición.
1. Seguramente sus estudiantes llegarán
fácilmente a la conclusión de que, al igual
que con los sólidos, se debe calcular la
relación entre masa y volumen. Pregunte
entonces qué procedimiento seguirían
para medir la masa y el volumen del
líquido.
RM
Dividiendo el valor de su
masa y su volumen.
3. e)
Para lograr que el popote quede
vertical dentro del vaso, puede
ayudarse colocando dos lápices
horizontales, uno a cada lado del
popote. Para calibrar el densímetro,
pueden marcar con cero la rayita
hasta dónde se hundió el popote en
agua con colorante.