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Libro para el maestro
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ESPAÑOL
III
El proyecto de esta secuencia fue participar en un debate sobre un tema investigado
previamente. Para ello leíste el libro
Medio ambiente: tu participación cuenta
,
e investigaste problemas ambientales, para debatirlos en una Cumbre ambiental
en el salón de clases.
Autoevaluación
Durante la realización de este proyecto…
¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto? ¿Cuál fue?
Observación y análisis de diálogos públicos en diversos medios de comunicación
Durante la observación y el registro de debates y
diálogos:
Nunca
A veces
Frecuente-
mente
Identifiqué los elementos y la estructura de diferentes
debates y diálogos públicos.
Identifiqué cuando los argumentos se apoyaban con
datos y ejemplos investigados.
Participación en el debate
Durante la participación en el debate y en otras
actividades con todo el grupo:
Nunca
A veces
Frecuente-
mente
Participé en la selección de los problemas a debatir.
Investigué y aporté datos, ejemplos y citas para validar
la postura de mi equipo.
Identifiqué información contradictoria o datos
imprecisos en las argumentaciones.
Organización del debate
1. ¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto?
2. ¿Qué otro tema me gustaría debatir y por qué?
3. ¿Qué aspectos cambiarías de la organización y tu participación para futuros debates?
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
la finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retomarán al
final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.
Semana de repaso
Durante la semana previa a la de
Evaluación, usted podrá disponer de
tiempo para alguna de las sugerencias
que se anotan:
•
Dedicar más tiempo a continuar o
profundizar en la fase de trabajo
correspondiente, según los talleres
o las actividades permanentes en
que están organizados los
estudiantes.
•
Concluir:
•
Lectura o relectura de textos de
las secuencias o libros de la
Biblioteca de Aula.
•
Revisión y corrección de los
textos de los proyectos.
•
Presentaciones pendientes de los
productos realizados en cada
proyecto.
•
Repasar los contenidos del temario
incluido en la secuencia de
evaluación.
•
Ver nuevamente los programas de
televisión que apoyan las
actividades de las secuencias
didácticas específicas y resolver
dudas de los estudiantes.
•
Realizar o concluir las actividades
asociadas al uso de los recursos
tecnológicos disponibles en el aula
o el aula de medios.
•
Visitar las páginas electrónicas
sugeridas en la sección
Para saber más…
Elija alguna o varias de estas
sugerencias para organizar el trabajo
de la semana de repaso.