Practica esta lección:
Ir al examen
169
Libro para el maestro
III
ESPAÑOL
149
Autoevaluación
El proyecto de esta secuencia fue leer
Drácula,
de Bram Stoker y analizar algunos recursos
literarios usados por el autor. Para ello, elaboraste de forma individual una Bitácora en
la que registraste los aspectos que más te impresionaron durante la lectura y tu análisis
de los recursos narrativos usados por el autor. Para finalizar, compartiste tu Bitácora con
el grupo en una Tertulia literaria.
Durante la realización de este proyecto…
¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto? ¿Cuál fue?
Lectura de
Drácula
Al leer la novela
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Identifiqué la trama principal y las secundarias.
Identifiqué características de los personajes.
Analicé la construcción del ambiente.
Anoté en mi Bitácora aspectos de interés e
ideas para la escritura.
¿Qué recursos para narrar una historia te parecieron más interesantes?
¿En qué otras novelas o cuentos que conozcas se emplea alguno de estos recursos?
¿Consideras que el análisis de los recursos narrativos en este proyecto te ha hecho
mejor lector? Comenta tu respuesta.
Realización de la Tertulia literaria
Al participar en la Tertulia literaria
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Realicé comentarios en la Tertulia literaria
Escuché y respondí los comentarios de mis
compañeros
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
el propósito de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto.
Retomarán estas autoevaluaciones
al final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al alumno de criterios
para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo, más allá
de lo estrictamente escolar.