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Libro para el maestro
Cómo analizar fuentes escritas
•
Invite a los estudiantes a que establezcan el propó-
sito de lectura de la fuente: conocer más sobre de-
terminado hecho, ampliar información sobre un
contenido, contrastar diversas perspectivas o pun-
tos de vista, entre otros.
•
Ayude a los estudiantes a hacer predicciones, hipó-
tesis o anticipaciones sobre lo que encontrarán en
el texto. Las predicciones se elaboran considerando
elementos como: tipo de texto, título, ilustracio-
nes, fecha y autor, entre otros. En ellas intervienen
la experiencia y el conocimiento previo en torno al
contenido y los componentes textuales.
•
Sugiera a los estudiantes que al comenzar a leer
consideren lo que saben con relación a la informa-
ción que presenta la fuente. La lectura es una inte-
racción entre los lectores y el discurso del autor.
•
Elaboren preguntas para interrogar al texto, estas
deberán relacionarse con las predicciones, hipóte-
sis o anticipaciones. Las preguntas permiten aplicar
los conocimientos previos y reconocer lo que se
sabe y se desconoce en torno al contenido y ele-
mentos textuales.
•
Pida que durante el proceso de lectura las predic-
ciones, hipótesis o anticipaciones sean verificadas
o sustituidas por otras. Al hacerlo, la nueva infor-
mación se integra a los conocimientos del lector.
•
Recuerde a los estudiantes que, conforme se lee, es
necesario comprobar preguntándose a uno mismo
si se comprende o no el texto. Si surgen dudas pí-
dales que relean.
•
Al concluir la lectura es recomendable hacer pre-
guntas directas sobre el texto: ¿Quién lo escribió?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?
•
Posteriormente, recapitulen, al leer se va constru-
yendo el significado del texto y, la recapitulación
como actividad de cierre, permite tener una idea
global del contenido y tomar de él las partes que
sirvan al propósito de la lectura.
Cómo analizar imágenes como
fuentes históricas
•
Solicite a los alumnos que identifiquen el tipo de
imagen que van a analizar: fotografía, caricatura,
pintura, por ejemplo.
•
Pídales que la describan a partir de una serie de
preguntas, por ejemplo: qué estoy viendo, qué o
quiénes parecen, qué están haciendo, en dónde es-
tán, cómo están vestidos, cómo se comportan.
•
Asegúrese de que los estudiantes toman nota del
contenido de la imagen que analicen, ya sea en su
cuaderno o en fichas de trabajo.
•
Indique la importancia de tomar en cuenta al títu-
lo y el pie de imagen para complementar la infor-
mación.
•
Señale que, cuando sea posible, se debe identificar
al autor de la imagen, su procedencia, el momento
en que vivió, el grupo social al que perteneció.
•
Guíe a los alumnos en la elaboración de conjeturas
sobre la intención del autor, el motivo por el que
fue elaborada la imagen o el mensaje que preten-
día transmitir.
•
Pregúnteles qué aspectos del periodo estudiado les
permite conocer la imagen analizada.
•
Promueva que los alumnos contrasten o comple-
menten el contenido de la imagen con el tema que
están estudiando y con otras fuentes históricas que
hayan trabajado, como los testimonios escritos.
Cómo analizar material audiovisual
•
Realice los preparativos necesarios con anteriori-
dad.
•
A partir del nombre del material audiovisual que
vayan a analizar, pida a los alumnos que intenten
identificar su contenido.
•
Comente con sus alumnos el propósito del análisis
del material: profundizar un tema, construir un
concepto, conocer aspectos distintos sobre un
asunto particular. El reconocimiento del propósito
permitirá que los alumnos focalicen su atención y
comprendan el sentido de la transmisión.
Apéndice