CONOCE TU LIBRO
Este libro de texto lo integran cinco bloques con cuatro lecciones
cada uno. Te ofrece una amplia gama de conocimientos geográ-
ficos y la posibilidad de entender el lugar donde vives y el mundo
que te rodea, con el fin de que reconozcas los elementos geográ-
ficos que lo conforman. Asimismo, valorarás la importancia de su
conservación.
Cada lección comienza con un correo electrónico escrito por
niños como tú, cuyo fin es introducirte al tema que estudiarás.
1
Lección
Exploremos
❖
Con el estudio de esta lec ión
identificarás diversas divisiones
continentales de la Tier a.
REGIONES
CONTINENTALES
Reúnete con un compañero y observen en el si-
guiente mapa las regiones continentales en que
se divide físicamente la Tier a. Anoten en éste
los nombres de los continentes que aprendieron
en quinto grado.
Al terminar, comenten en grupo ¿a qué se
debe la diferencia entre las divisiones continen-
tales? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Se
podría subdividir un continente?, ¿qué criterios
utilizarían?
Comencemos
60˚
90˚
120˚
150˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
30˚
0˚
30˚
30˚
45˚
45˚
15˚
0˚
15˚
60˚
15˚
75˚
Océano
Atlántico
Océano
Índico
Océano
Pacífico
Océano
Pacífico
A
NTÁRTIDA
0
1
50
3
0 0
4
50
6
0 0 km
Escala 1: 173 410 0 0
N
Divisiones continentales
Lee el cor eo electrónico anterior y con un compañero identifica
las distintas regiones (de vegetación o relieve, o según la división
política) que menciona Ana y escríbelas en tu cuaderno.
¿De qué forma se puede dividir un continente considerando los
elementos que anotaste?
1
Apliquemos lo aprendido
1 7
Lección
1
Dibujen un mapa de México; en él marquen la información acer-
ca del ingreso per cápita
de las entidades que se observan en la
tabla de la derecha, retomen los niveles de ingreso y los colores
que seleccionaron en la actividad anterior.
Cuando terminen, analicen su mapa y discutan en grupo por
qué las cifras no muestran la pobreza extrema que existe en el
país, como se observa en las imágenes.
Ε
En Guer ero (ar iba) y Chiapas (abajo)
las condiciones de vida en las zonas
marginadas son deplorables.
Ε
Fuente: Censo de población y vivienda, 2010. Sistema de cuentas
nacionales, 201 . <ht p:/ www.inegi.org.mx/sistemas/olap/proyectos/bd/
consulta.asp?p=171 8&c=27 69&s=est# y ht p:/ www.inegi.org.mx/lib/
olap/consulta/General_ver4/MDXQueryDatos.asp?proy=pib_est20 3>.
Producto interno bruto per cápita
por entidad federativa, 2010
Nacional
1 1.14
Aguascalientes
1 3.80
Baja California
107.02
Baja California Sur
1 6.61
Campeche
785.93
Coahuila
140.43
Colima
108.53
Chiapas
49.08
Chihuahua
109.16
Distrito Federal
241.92
Durango
96.08
Guanajuato
89.27
Guer ero
54.78
Hidalgo
73.18
Jalisco
106.36
Estado de México
7 .46
Michoacán
68.92
Morelos
7 .56
Nayarit
69.38
Nuevo León
203.53
Oaxaca
51.87
Puebla
73.20
Querétaro
126.23
Quintana Ro
13 .35
San Luis Potosí
90.08
Sinaloa
96.1
Sonora
1 9.48
Tabasco
208.76
Tamaulipas
1 7.94
Tlaxcala
57.29
Veracruz
76.74
Yucatán
89.68
Zacatecas
7 .29
46
Bloque
El clima es el conjunto de fenómenos atmosféricos que caracteri-
zan cada región de la Tier a. Éste, al igual que otros componentes
naturales, puede ser alterado por diferentes factores naturales,
como la latitud, el relieve y el agua.
Como puedes observar en el siguiente esquema de climas,
debido a la inclinación con la que l egan los rayos solares a la
superficie ter estre, las diferentes temperaturas ocasionan que los
climas cambien del ecuador hacia los polos: son más cálidos en
las latitudes bajas cercanas al ecuador, templados en las latitudes
medias y muy fríos entre los 80º y 90º de latitud.
El relieve provoca que la temperatura disminuya (haga más frío)
o aumente (haga más calor), según la altura de los relieves. Por
ejemplo, en regiones elevadas, como las mesetas o las mon tañas,
las capas de aire están más frías que en las l anuras; por eso los
climas y la vegetación varían.
El agua es uno más de los factores que regulan el clima y modi-
fican la vegetación. Las grandes masas de agua, ya sean mares o
lagos, pierden calor con mayor lentitud que las masas continentales,
por lo que en las regiones cercanas al mar, los invier nos son menos
fríos, mientras que los veranos son frescos, ya que la temperatura
del agua del mar es menor que la de los continentes.
Aprendamos más
✥
Un dato interesante
La atmósfera permite
la entrada de los rayos
solares a la superficie ter es-
tre. Ésta regresa el calor hacia
la atmósfera calentando
más las capas bajas que las
altas, lo que provoca que
las regiones cercanas a las
ca
pas bajas (aquel as localiza-
das
al nivel del mar) presenten
climas más cálidos que las
regiones de mayor altitud,
como las cimas de las altas
montañas donde el clima es
frío.
Ε
La inclinación de la Tier a explica
la diferencia con la que l egan
los rayos del Sol a las distintas
regiones del mundo.
II
Día de 6 meses
Zona Polar
90
0
Zona Polar
Zona templada
Zona templada
Zona tropical
Zona tropical
Noche de 6 meses
Círculo Polar
Círculo Polar
Ecuador
Trópico de Cáncer
Trópico de Capricornio
Lo que aprendí
Evaluación
72
II
Bloque
Recuerda lo que aprendiste en el bloque y realiza el siguiente ejercicio.
Lee el siguiente diálogo entre
Joaquín
y
Pati
, después responde las preguntas y anota la lec ión con
la que se relacionan.
•
¿Qué mapas temáticos tendrías que
sobreponer para localizar las zonas más
óptimas de donde traerán los árboles para la
produc ión de papel?
Lec ión:
•
¿Cuáles son las condiciones que favorecen
la biodiversidad, como las que se dan en la
región baja del Val e de Santiago?
Lec ión:
•
¿Por qué es importante para el ser humano el
aprovechamiento de recursos naturales, por
ejemplo, los árboles?
Lec ión:
Al terminar las actividades, comparte tu
trabajo con tus compañeros.
J:
Mira, Pati, esa es la fábrica de papel más grande
de nuestra región. Ahí producen cajas de cartón.
P:
¿De ahí trajeron la madera y el agua para hacerlas?
Van a necesitar más árboles. Seguramente los trae-
rán de la Sier a Norte, porque ahí el clima es frío y
pueden crecer los bosques.
J:
Yo creo que los traen de Val e de Santiago, más
abajo del río.
Ahí l ueve tanto como en la sier a,
pero hace mucho calor, por eso hay varios árboles
y plantas distintos. ¡Vamos a acercarnos para ver
las bodegas!
P:
Mira, ¡cuánta agua entra en la fábrica! ¡Uf , qué calor
y qué feo huele! Seguramente es por la humedad y
los químicos que usan.
J:
Me imagino que sí usan mucha agua y químicos
para blanquear el papel reciclado. Con ese papel
hacen los cuadernos que usamos, el papel cartón
de las cajas de huevo, para empacar, e incluso hacen
tubos.
P:
Sí, es muy útil, pero lo podrían hacer sin dañar el
ambiente.
107
Mis logros
Lee el reportaje, recuerda lo que aprendiste en este bloque y encier a
en un círculo el inciso que responde cor ectamente a cada pregunta.
En ciudades de Estados Unidos, Europa
y Latinoamérica existen zonas urbanas en
donde viven numerosos grupos de pobla-
ción china, a estos lugares se les conoce
como bar ios chinos. Las ciudades donde
vive un mayor número de el os son San
Francisco, California, en Estados Unidos,
y Lima, en Perú.
Estas sociedades chinas, que se encuen-
tran fuera de su país de origen, se dedican
en general a las actividades comerciales,
principalmente a la restaurantera; por
ejemplo, en Perú existen las chifas o res-
taurantes de comida china, en fusión con
la peruana.
Fiesta
de la Primavera
en California y Lima
Es evidente que tienen
una cultura diferente a la
del país en que viven, pero
como todo grupo minorita-
rio, tratan de no perder sus
tradiciones; por ejemplo,
el os celebran el año nuevo
en una fecha diferente al
calendario internacional,
pues lo relacionan con el
comienzo de la primavera,
según el calendario tradi-
cional chino, de ahí que su
nombre oficial sea Fiesta de
la Primavera.
Comencemos
En esta sección identificarás qué
tanto sabes sobre el contenido
de la lección
y el aprendizaje que
adquirirás.
Apliquemos lo aprendido
Es la guía práctica para aplicar lo
aprendido en la lección.
Orienta respecto al
aprendizaje que se
desarrolla en cada
lección.
Aprendamos más
Aquí desarrollarás los temas de la lección
con el propósito de que construyas nuevos co-
nocimientos, enriquezcas los que has obtenido,
y desarrolles nuevas habilidades y actitudes.
Mis logros y Autoevaluación
Son ejercicios para valorar tu nivel de aprendizaje y
reflexionar sobre su utilidad en la vida cotidiana, así
como para evaluar qué aspectos necesitas mejorar.
Lo que aprendí
Es una actividad que integra los
contenidos de las lecciones del
bloque.
Al final de cada bloque evaluarás tu aprendizaje mediante tres secciones: