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De acuerdo con las características del grupo, usted podrá in-
corporar las siguientes actividades:
•
En una segunda lectura, proponga que, después de leer
los primeros dos cuadros, hagan una pausa y cuenten las
palabras que leyeron. Con esto se pretende que los niños
observen la segmentación convencional en la escritura.
•
También se puede promover la observación de la corres-
pondencia entre lo oral y lo escrito al preguntar: ¿cuÁl es
la primera palabra que leÍ?, ¿cuÁl es la última?; para que
algunos alumnos las digan y señalen mientras que el resto
del grupo evalúa las intervenciones y, en caso de ser nece-
sario, las corrija.
•
DespuÉs de leer por segunda vez “Mar a fue al mercado”,
pida que digan cómo se llama la fruta que comprar² el perso-
naje, qu³ dir² el texto y que expliquen en qu³ se basan para
afirmar lo que dicen.
Es conveniente que apoye la formulación de explicaciones de
quienes no hayan descubierto que la clave est´ en la ilustración
del trozo de fruta que se ver´ completo en el cuadro siguiente que
aparece en su
Libro de lectura
.
Al leer el enunciado:
“
Una gran sandµa¶, que le dije yo, haga ver
que se menciona el nombre de la fruta que compró el personaje y
que aparece su dibujo completo.
Vuelva a leer la misma parte del texto y pregunte, por ejem-
plo, ·dónde dir´
yo
?, ·dónde dir´
sandía
?, y haga lo mismo con
otras palabras. Este procedimiento tambi¸n puede utilizarse en
diversas partes del texto.
Es importante que destine un dµa de la semana para que al-
gunos equipos lean para otros este texto mientras que los dem´s
deber´n seguir dicha lectura en su libro. En esta actividad se re-
comienda trabajar en grupos pequeños, de tres o cuatro niños,
que requieran de m´s ayuda al momento de leer en voz alta.
Escribe los nombres de las frutas que compró María.
Invite a un
niño a leer la indicación. Esta actividad implica que ser´ v´lida
cualquier producción escrita de los niños, copiada o no, pues
representa el nivel de aprendizaje que han alcanzado al respecto.
Sistema de escritura.
Segmentación de la
escritura.
Relación sonoro-gr´fica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Estrategias de
comprensión lectora.
Inferencias.
Relación imagen-texto.
Sistema de escritura.
Correspondencia entre
oralidad y escritura en
palabras, oraciones y
p´rrafos.