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Completa las respuestas.
Pida que las mismas parejas lean la in-
dicación o léala para el grupo y guíe a los niños, pregunta por pre-
gunta, para que traten de completar las respuestas que requieren
la identificación de los personajes y el establecimiento de su pro-
pósito de lectura. Proponga que las parejas decidan la forma de
completar sus respuestas y apoye a quienes lo necesiten.
Todas las actividades previas a la lectura son importantes
porque generan bases para la comprensión lectora: acercan a los
niños a ciertos aspectos que encontrarán en el contenido, y ade-
más les permiten saber que se lee con algún FIn, lo cual propicia
que su atención se enfoque en lograrlo durante la lectura.
Lee el cuento con tu maestro.
Pida a un niño que lea la indica-
ción y explique al grupo la forma en que harÁn la lectura: lea el
cuento completo en voz alta mientras lo leen todos en su libro, o
bien, lea una oración y ellos la siguiente; tambiÉn puede ser que
lea una pÁgina y un niño otra. DecÍdalo de acuerdo con las habili-
dades lectoras de sus alumnos.
Motive al grupo para que al terminar cada pÁgina digan la
relación que hay entre la imagen y el texto. Pida despuÉs a algún
niño que vuelva a leer la pÁgina para el grupo, de forma que ten-
gan mÁs posibilidades para contar esa parte de la historia.
Mediante esta estrategia tambiÉn identiFIcarÁn las palabras
que desconocen y tratarÁn, con su ayuda, de deducir el signiFIca-
do por el contexto y las imÁgenes.
Estrategias de
comprensión lectora.
Propósitos de lectura.
Producción de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y pÁrrafos.
Estrategias de
comprensión lectora.
Relación imagen y texto.
Al concluir la lectura, pregunte a los alumnos si les gustó el cuen-
to; esto es un indicador de la comprensión global del texto.
DespuÉs de que lo comenten, pÍdales que si el cuento fue de
su agrado, registren el tÍtulo y la fecha en la sección “Mi historia
lectora”.