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Recuérdeles que describir algo es como hacer un retrato con
palabras y que mientras más características mencionen de la ima-
gen serÁ mÁs fÁcil saber de cuÁl se trata.
Organice las participaciones y cada vez que un equipo con-
cluya con su descripción pídales que digan el número de la ima-
gen a la que corresponde, sin olvidar mencionar en quÉ se fijaron
para adivinar.
Conversa con tu grupo acerca de los sonidos…
Proponga al
grupo que lea en voz alta la indicación y pregÚnteles si saben
qu es un and n o explÍquelo con detalle. Conceda la palabra
a los niños para que conversen sobre los sonidos. Si no los co-
nocen, es Útil que lean las onomatopeyas de las im²genes que
describieron y, de ser posible, que escuchen alguna grabación
que las contenga.
Con esta actividad y la siguiente, tambi n se promueve que
los niños conozcan palabras que encontrar²n al leer el trabalen-
guas, lo que les facilitar² la comprensión del significado de las
oraciones y su memorización.
Marca con rojo el camino que debe seguir el tren.
Pida a un
alumno que lea y explique la indicación al grupo. Diga a los niños
que observen la ilustración y que sólo deber²n marcar una ruta,
la que ellos crean que el maquinista o conductor atacar² para que
el tren camine sin dificultades. Aclare que en esta oración el senti-
do de ³T³´³µ es el de abordar o tomar y no el de ³GµE¶Iµ.
Cuéntales a tus compañeros para quÉ te gustaría
Pida a un
alumno que lea y explique la indicación al grupo. AnÍmelos a co-
mentar para qu sirven los trabalenguas y para qu leer²n ste.
Estrategias de
comprensión lectora.
·nterpretación de
palabras y expresiones
a partir del significado
global y especÍfico.
Propósito de lectura.
Lee el trabalenguas con tu equipo.
Lea para el grupo la indica-
ción y pregÚnteles cómo localizar²n la p²gina donde se encuentra
el trabalenguas titulado “¸”. Si no dicen que lo buscar¹n en el ºn-
dice, dºgales que esta forma es m¹s r¹pida que buscarlo p¹gina
¸