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Libro para el maestro
ESPAÑOL
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III
El proyecto de esta secuencia fue investigar sobre una lengua del mundo y su cultura para
organizar en grupo una exposición museográfica. Para ello, leíste y buscaste información
sobre la cantidad de hablantes, el tipo de escritura, los conflictos motivados por el uso de
diversas lenguas y las costumbres de esas culturas; resumiste la información obtenida y
escribiste una cédula museográfica, junto con un compañero. Al terminar, presentaste una
exposición con tu grupo.
Autoevaluación
Durante la realización de este proyecto…
¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto? ¿Cuál fue?
Participación en el trabajo de equipo
Durante el trabajo en equipo:
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Compartí mis ideas y conocimientos con los
demás.
Escuché atentamente a los demás.
Localicé fuentes de consulta para resolver las
actividades.
Lectura
Al leer (en grupo, en equipo, en pares, indivi-
dualmente) textos en mi Libro del alumno y en
otras fuentes:
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Releí algunas secciones para comprenderlas
mejor.
Identifiqué los conceptos y términos importan-
tes para comprender los textos.
Pude utilizar la terminología de los textos para
expresar mis ideas.
Organización y presentación
En la exposición que montamos para este proyecto:
¿Qué me gustaría mejorar?
¿Cómo lo mejoraría?
¿Mejoré en el trabajo de equipo? ¿En qué aspecto?
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
la finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retomarán al
final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.