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Libro para el maestro
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ESPAÑOL
III
después, leerán el libro
Medio ambiente: tu
participación cuenta
, que expone los problemas
que causan mayor preocupación en materia
ambiental. A partir de esta lectura, elegirán un
problema ambiental sobre el cual investigar, para
finalmente debatir sus posturas y propuestas en
una Cumbre ambiental que realizarán en su salón de
clases.
Para concluir el proyecto, analizarán el desarrollo,
las participaciones y las propuestas surgidas en el
debate.
•
Comenten el texto de presentación al proyecto y respondan las siguientes pregun-
tas. Escriban las respuestas en su cuaderno.
a) ¿Qué problemas de interés público se están discutiendo en la comunidad?
b) Al presenciar debates y diálogos públicos, ¿qué es lo que los convence para apo-
yar una postura en particular?
3.
Lean y comenten con su maestro el mapa–índice correspondiente a esta secuencia.
Si tienen dudas sobre las actividades propuestas o desean hacer alguna sugerencia al
proyecto, expónganlo ante el grupo. Entre todos, tomen decisiones al respecto.
4.
Exploren el libro
Medio ambiente: tu participación cuenta
.
•
Comenten sus primeras impresiones sobre el título del libro, los subtítulos, capítu-
los, apartados; las ilustraciones, tablas y gráficas. Contesten en su cuaderno:
a) ¿En qué otros textos han visto una distribución parecida?
b) ¿Qué utilidad pueden tener esta distribución y estructura?
agenda de discusión:
problemas que interesan
a una comunidad y se
discuten para encontrar
propuestas y soluciones.
Sesiones
Actividades
Recursos tecnológicos
Sesión 3
•
Revisar los registros de observación
•
Leer las características de un debate
•
Organizar equipos para la investigación y el debate
•
Elaborar notas y formular argumentos
•
Programa de televisión:
Formas de validar los argumentos
•
Herramienta: Anota
Sesión 4
•
Reflexionar sobre réplicas y refutaciones
•
Leer el capítulo “Los indicadores ambientales”
•
Buscar información estadística sobre indicadores ambientales en México
y elaborar notas
•
Video:
Replicar y refutar
•
Herramienta: Anota
Sesión 5
•
Realizar dos actividades planteadas en los capítulos “El papel de las percepciones”
y “¿Cooperación o competencia?”
•
Leer los capítulos “El dilema del prisionero” y “Los dilemas”
• Participar en el juego de roles Los dilemas
•
Interactivo: Tírame tu verbo
Sesión 6
•
Ver y comentar el programa de televisión
•
Leer los capítulos “Los límites del crecimiento”, “El Informe Brundtland”
y “La Cumbre de Río”
•
Elaborar la propuesta para el debate
•
Programa de televisión:
La fuerza de los argumentos
Sesión 7
•
Revisar los registros de observación
•
Organizar una Cumbre ambiental
Sesión 8
•
Realizar la Cumbre ambiental
Sesión 9
•
Leer los capítulos “Vamos a recapitular” y “Una nueva cumbre”
•
Análizar el debate
Sesión 10
•
Actividad permanente a elegir por el grupo
2 y 3.
Lea con los alumnos el proyecto
de la secuencia y la presentación de la misma. Pídales
que lean el mapa–índice correspondiente a esta
secuencia. Al finalizar, coordine la actividad indicada
en el programa. Para generar la reflexión sobre la
práctica social de debatir en el contexto de eventos
comunicativos formales, modere la discusión y
propicie que los alumnos expresen sus experiencias.
Establezca turnos de participación y resuma los
puntos más relevantes que se comenten.
El propósito de estas actividades es reflexionar sobre
la necesidad de espacios para exponer las propuestas
y posturas sobre asuntos que interesan a una
comunidad, ya sea a nivel de una localidad, entidad
o un país. Puede recuperar la experiencia de segundo
grado con la organización de una mesa redonda,
aclarando que mientras ésta brinda al auditorio
diversas perspectivas sobre un problema, los debates
buscan el apoyo activo de la audiencia para alguna
de las posturas o propuestas, y que las más
convincentes suelen estar apoyadas en argumentos,
datos y ejemplos.
(20 min.)