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Libro para el maestro
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SECUENCIA 6
El proyecto de esta secuencia es participar en un debate sobre un
tema investigado previamente. Para ello, observarás y escucharás
debates y diálogos públicos, transmitidos en diversos medios; leerás
el libro
Medio ambiente: tu participación cuenta
, e investigarás un
problema ambiental para debatirlo en una Cumbre ambiental en el
salón de clases.
Para empezar
En esta sesión, verás un programa de televisión, discutirás el proyecto de la
secuencia, leerás para familiarizarte con los debates y diálogos públicos, su
estructura y sus propósitos. Explorarás el libro informativo
Medio ambiente:
tu participación cuenta
, para fundamentar tu participación en un debate.
1.
Observen el programa de televisión
Cumbre ambiental
, que contiene aspectos rela-
cionados con el proyecto de esta secuencia. Al terminar, realicen las actividades
que indique su profesor.
2.
Escuchen y sigan la lectura que hará su maestro del texto “Debatir y participar”, que
los acerca a los debates y las distintas formas de diálogos públicos.
SESIÓN 1
Cumbre ambiental
Debatir y participar
Dialogar y lograr acuerdos es uno de los retos de vivir
en sociedad, pues aunque compartimos los proble-
mas que afectan a nuestra comunidad, nuestro país
y el mundo, cada persona o grupo tiene distintas
ideas, incluso opuestas, para solucionarlos. Existen
diversas formas de discutirlas, una de el as es el
debate, también l amado diálogo público,
que es un formato de evento comunicativo formal
en el que diversos participantes exponen, en igual-
dad de condiciones, sus propuestas acerca de asun-
tos de interés para su comunidad.
La serie de problemas a discutir, es decir, el contenido
del debate, constituye la
agenda de discusión
.
Los medios electrónicos, como la radio, la televi-
sión e Internet, juegan un papel importante para
difundir la agenda de una comunidad y las
distintas soluciones para sus problemas.
En esta secuencia, tú y tus compañeros tendrán el
desafío de participar en un debate, argumentando
una postura a partir de sus notas de investigación
sobre un tema y sus propias experiencias sobre un
problema ambiental que les interese.
Para la realización de este proyecto, observarán
cómo se desarrol an los diálogos públicos trans-
mitidos en diversos medios de comunicación;
ESPAÑOL
211
III
Muchos libros de entonces contenían aventuras de
cabal eros que luchaban contra monstruos, hechice-
ros y vil anos en reinos fantásticos; los valores que se
exaltaban eran el honor y la valentía, como sucede
en la novela
Amadís de Gaula
(reescrita por Garci
Rodríguez de Montalvo en 1508, a partir de textos
anteriores).
Lazarilo de Tormes
es una de las primeras novelas
que describe situaciones y problemas que la gente
común enfrentaba en esa época, Lázaro, un joven
sencil o e ingenuo, cuenta la forma en que, desde
pequeño, aprendió a sobrevivir a las adversidades
mediante la astucia.
A través de la novela, Lázaro —narrador y protago-
nista— nos
hablará
con su propia voz, con el
lenguaje de su gente, su época y su país: España.
En este proyecto analizarás cómo la novela muestra
las circunstancias históricas, los valores y las formas
de vida de la España del siglo
XVI
.
Finalmente, organizarás un panel para compartir con
otros compañeros tu apreciación sobre la novela.
Publicada en 1554,
Lazarilo de Tormes
alcanzó gran popularidad
en toda Europa.
2.
Programas de televisión por
EDUSAT con las siguientes
características:
P
ROGRAMA
DE
T
ELEVISIÓN
E
DUSAT
Estos programas son transmitidos por la red satelital
EDUSAT, con horarios que permiten un uso flexible
para apoyar los contenidos revisados durante una
semana, se encuentran marcados en el Libro para el
maestro y el profesor tiene la posibilidad de elegir
cuándo verlos. Se debe consultar la cartelera EDUSAT
para conocer
los horarios de transmisión y
repeticiones a lo largo de cada semana.
Estos programas permiten:
presentar temas desde una perspectiva
integradora de los contenidos estudiados en la
semana,
ejemplificar conceptos a partir de contextos
socioculturales cercanos a las experiencias de los
alumnos,
presentar contextos socioculturales lejanos a las
experiencias de los jóvenes para que puedan
conocer diversas formas de vida, e
integrar información proveniente de diversas
fuentes.
En la asignatura de Español III se puede mencionar el
siguiente ejemplo de uso programa de televisión:
En el Bloque 2, Secuencia 6
Cumbre ambiental
,
sesión 1 (pág. 138 LA), se pide al alumno ver con el
resto del grupo el primer programa de televisión de
la secuencia. A partir del contenido del programa, en
sus distintas secciones, cápsulas y testimonios, se
proponen actividades que promueven la reflexión
sobre el proyecto didáctico y la práctica social del
lenguaje de la secuencia. En el libro del maestro se
incluyen orientaciones para guiar el trabajo del
grupo.
Interactivo Variantes históricas del Español
estructura y su
tu participació
1.
Observen el
cionados co
que indique
2.
Escuchen y