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127
Libro para el maestro
III
ESPAÑOL
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En esta sesión organizarás con el grupo la elaboración del suplemento para
publicar los artículos de opinión seleccionados por cada equipo.
1.
Distribuyan las tareas para la elaboración del suplemento. Tomen en cuenta estas
sugerencias:
•
Para edición: Pasen en limpio su artículo; si cuentan con procesador de textos,
cuiden el formato de acuerdo con los artículos de opinión que leyeron. Agreguen
ilustraciones o fotografías; definan el orden para el suplemento y elaboren un ín-
dice de colaboradores.
•
Una vez definidas y asignadas las tareas, elaboren el suplemento. Si tienen dudas
sobre cómo hacerlo consulten con su maestro.
AULA DE MEDIOS Uso del navegador de Internet para crear y publicar un
blog
TAREA:
Inviten a la presentación del suplemento a otros integrantes de la comunidad
escolar.
Para terminar
En esta sesión realizarán una presentación pública del suplemento y
leerán en voz alta algunos de los artículos de opinión que lo conforman.
1.
Organicen la presentación del suplemento. Las siguientes ideas pueden servirles como
guía:
•
Al inicio del evento, comenten cuál fue el objetivo del proyecto, la manera en que
eligieron el tema y cómo fue el proceso de escritura de los artículos.
•
Mencionen el título, autores y tema de cada artículo que se leerá.
Actividad permanente
Para ampliar las actividades de este proyecto, pueden elegir alguna de las propuestas que
se incluyen en el
Maratón de lectura
o en
La ruta de la lengua
. Conozcan las sugeren-
cias del Anexo 1 y planeen una o varias sesiones.
SESIÓN 8
SESIÓN 9
SESIÓN 10
Sesión 9
Para terminar
Presentación del suplemento y
lectura de los artículos de opinión.
1.
Organice la presentación y el orden
de la lectura en voz alta de los
artículos. Decida con el grupo quién
será el maestro de ceremonias que
explique el objetivo de la actividad
y describa la forma en la que fueron
trabajando.
(50 min.)
Sesión 10
Actividad permanente
Selección y realización de una
actividad permanente.
Lea con sus alumnos el Anexo 1
Actividades permanentes
, en la
pág. 188 de este libro.
Revise con ellos las actividades
permanentes propuestas para llevarse
a cabo con esta secuencia.
Las actividades permanentes son
espacios para que los alumnos
dispongan de un tiempo de lectura
individual o colectiva, compartan sus
intereses sobre temas o autores y
desarrollen una actitud crítica ante los
materiales que leen. En estos espacios
los estudiantes pueden organizar
actividades para conocer y difundir los
materiales de la biblioteca, leer en voz
alta algunos cuentos o poemas,
compartir pasajes de una novela,
hojear y leer el periódico, hablar sobre
las noticias, discutir sobre temas de
actualidad, comentar los programas
televisivos que vieron en la semana o
elaborar y publicar una revista o
periódico escolar.
Este tipo de actividades son
permanentes en el sentido de que
ocupan un tiempo determinado a lo
largo del año escolar: una sesión [al
final de cada secuencia]. Las
actividades que el maestro y los
estudiantes seleccionen y planeen
llevar a cabo dentro de estas sesiones
pueden variar a lo largo del año y
algunas pueden repetirse.
Secretaría de Educación Pública.
Español.
Educación básica. Secundaria. Programas
de Estudio 2006
. México: SEP, 2006, pp. 30
y 31.
En el modelo renovado para
Telesecundaria, a través de los
proyectos y las actividades
permanentes, se pretende ofrecer a los
estudiantes alternativas concretas para
pensar, dialogar e interactuar en torno
a una diversidad de textos.
La participación en las actividades
permanentes supone, además, un
grado de elección y autogestión de
los alumnos para participar en otras
actividades que incluyen diálogos,
así como la lectura o escritura para
entender, analizar y construir su
propia situación y lugar en el mundo.