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Libro para el Maestro
SECUENCIA 10
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Equipo 3:
> Lean en voz baja lo que respondieron en el bloque 2 acerca de qué ciudadano
querrían ser en el futuro.
> Escriban en sus cuadernos un resumen de las respuestas dadas por los integrantes
del equipo a esa actividad del bloque 2.
Equipo 4:
> Observen las ilustraciones que aparecen debajo.
> Escriban en sus cuadernos cómo son los ciudadanos que ven en ellas y cómo
creen ustedes que deberían ser.
Mejor no voy a votar… ¿qué tal si
se roban las elecciones?
Sí, yo tampoco creo que vaya a ser
limpia la elección… mi abuela dice
que la vez anterior hubo fraude.
¿Qué pasa? ¿Por qué la manifestación?
¡Ah! Pues vamos, ¿qué no? Vamos
a apoyar la manifestación, a exigir
que nos expliquen…
Vaya, vaya usted, bien pueda…
yo me quedo aquí mirando.
Es que al presidente municipal se le comprobó que
pagó una parranda personal con banda norteña
utilizando dineros del municipio.
> Escriban en sus cuadernos una definición de qué
Por ejemplo, pueden comenzar su definición así: “U
que…”.
1
Puede sugerir al equipo 2 que también
pueden realizar una tabla en la que
indiquen en una columna qué es y en otra
columna qué hace un ciudadano o una
ciudadana.
Mientras los equipos trabajan, copie en el pizarrón un esquema semejante al
siguiente, dejando intencionalmente un espacio al centro inferior del esquema:
Cuando haya terminado su equipo, el representante respectivo debe escribir lo que les
correspondió en alguno de los cuatro recuadros, excepto en el que debe quedar libre,
pues será para complementar una actividad de la siguiente sesión.
Coménteles que un posible título para este esquema puede ser “Lo que sabemos” o
“Lo que sabemos acerca de ser y hacernos ciudadanos”. Invítelos a hacer sugerencias.
CIUDADANA
CIUDADANO
Recuerde dejar
este espacio
libre.
Equipo 2:
> Lean en voz baja lo que escribieron en su cu
3
En caso de que no hayan logrado obtener
los apuntes de sus cuadernos del año
anterior en relación con el significado de
“ciudadano”, solicíteles que vayan a la
biblioteca a buscar diccionarios u otros
materiales en los que hallen definiciones de
esta palabra. También podrán complementar
la información que encuentren con el
significado que ellos mismos elaboren
acerca de esta palabra.
Otra opción es que usted les solicite
formular titulares de prensa en los cuales se
note qué hace la ciudadanía o qué hacen los
ciudadanos; usted puede brindarles
ejemplos, como: “Grupo de ciudadanos se
manifiesta en contra del alza de la gasoli-
na” o “Denuncian en el ejido “La Guirnal-
da” atropellos de militares contra esa
comunidad” o “Participación de los ciudada-
nos impidió el triunfo de Sandoval a la
presidencia municipal”, etc. Con este
material, los estudiantes tendrán que
extraer lo que consideran son funciones
propias de la ciudadanía.