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Libro para el maestro
•
Observen la línea del tiempo.
•
Indiquen cuál fue la tendencia predominante en el sector agrícola durante el periodo.
•
Señalen cuál fue el comportamiento del sector industrial en ese mismo periodo.
•
De acuerdo con la información de la línea del tiempo, ¿cuál fue el ritmo de indus-
trialización del país en el periodo 1940-1970?
•
Anoten sus conclusiones en el cuaderno, pues les servirán de base para el trabajo a
lo largo de la secuencia.
•
Para enriquecer su respuesta sobre el ritmo de industrialización del país, así como las
causas y consecuencias de este proceso, trabajarán con la línea del tiempo, la cual es
el elemento integrador de esta secuencia.
•
Copien la línea del tiempo en una hoja de rotafolio o en una cartulina.
•
Tomen en cuenta que deberán dejar espacio suficiente para incluir más información
conforme avancen en la secuencia.
•
El diseño de la línea del tiempo puede ser de acuerdo con sus necesidades o gustos.
Pueden utilizar colores, imágenes o dibujos.
•
Observa el programa
La industrialización y el "milagro mexicano"
para iniciar el es-
tudio de estos procesos.
Manos a la obra
Para industrializarse mejor.
..
Adiós al campo
3.
Lean el texto y respondan en su cuaderno.
La crisis de México
Los molinos de trigo, las descascaradoras de arroz, los ingenios de azúcar, las secadoras y
tostadoras de café, las despepitadoras de algodón y los molinos de aceite, siguieron
siendo propiedad de los antiguos dueños de la tierra, es decir, de los enemigos de los
ejidatarios. No sólo, sino que muchas de las grandes empresas de la Revolución debieron
haberse inspirado en la idea fija de que la Reforma Agraria debía tener éxito a todo
La agricultura
genera 24% del
PIB
y emplea
al 70% de la
población.
La industria
genera 12% del
PIB
y emplea
a 11.3% de la
población.
La agricultura ge-
nera 19% del
PIB
y
emplea al 58% de
la población.
La industria ge-
nera 17% del
PIB
y emplea a 12.9%
de la población.
La agricultura
genera 11.5%
del
PIB
y emplea
al 39.3% de la
población.
La industria gene-
ra 23.5% del
PIB
y
emplea a 18.13%
de la población.
1930 1932 1934 1936
1938
1940
1942
1944
1946
1948
1950
1952
1954 1956
1958
1960
1962
1964
1966
1968
1970
1931 1933 1935 1937
1939
1941
1943
1945
1947
1949
1951
1953
1955
1957
1959
1961
1963
1965
1967
1969
SESIÓN 98
38
SECUENCIA 11
2
Indiquen cuál fue la tendencia predomi-
nante en el mundo agrícola durante el
periodo.
Fue perdiendo importancia en la economía
nacional en conjunto, pues se redujo de manera
constante su participación en el
PIB
, así como el
número de personas que se dedicaban a ella.
Señalen cuál fue el comportamiento del
sector industrial en ese mismo periodo.
Creció su importancia, pues su participación en el
PIB
se elevó y un mayor número de personas
dependían de ella.
De acuerdo con la información de la línea
del tiempo, ¿cuál fue el ritmo de industria-
lización del país en el periodo 1940-1970?
Permita que los alumnos saquen sus propias
conclusiones con base en la información de la
línea del tiempo, pídales que tomen en cuenta
que en 40 años la industria dobló su participación
en el PIB, mientras que la agricultura se redujo en
más de la mitad. Por el momento, no darán una
respuesta definitiva, pues a partir del trabajo con
la línea del tiempo valorarán el ritmo del proceso
de industrialización en México.
Permita a los alumnos que decidan el diseño de
su línea del tiempo, pero recuérdeles que ésta
debe respetar la proporcionalidad del tiempo
entre dos fechas. Recomiende que utilicen una
regla para asegurarse de que cada intervalo en la
línea del tiempo sea proporcional.
Si el espacio en el aula lo permite, pídales que
peguen su línea del tiempo en algún muro o
ventana; de no ser así, se recomienda que las
recoja para evitar que se maltraten o las pierdan.
El tiempo en el aula
La sesión tiene como propósito que los alumnos
analicen el abandono paulatino de la política
agraria de repartición de tierras y apoyo a los
ejidos a favor de la industrialización del país. Para
cumplirlo, se presentan dos situaciones de
aprendizaje. En la primera los alumnos analizarán
y contrastarán dos fuentes primarias sobre la
situación del campo mexicano en 1946; además,
darán lectura a un texto que les permitirá ampliar
su análisis y recabar información para enriquecer
la línea del tiempo, trabajo que constituye la
segunda situación de aprendizaje de esta sesión.
4
Consulte la programación y haga un espacio en
las siguientes sesiones para observar con los
alumnos el programa
La industrialización y el
"milagro mexicano".