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Para destacar la escritura de la mayúscula al inicio del texto y
después de punto, promueva que observen la repetición de la pa-
labra
en
en el segundo renglón. Pregunte por qué creen que está
escrita con minÚscula inicial; si no aciertan al dar su razón, expli-
que que así se usa porque no hay punto al final del renglón ante-
rior. Pida que alguien diga al grupo cuÁndo se usa la may scula, y
al grupo, que opine si lo que dijo su compañero es correcto.
Invite a algunos niños a que traten de decir de memoria esa
parte del juego; hÁgales ver la repetición de la ltima palabra de
un renglón en el siguiente. Si no logran decirla de memoria, repita
con el grupo la lectura desde el inicio del texto. TambiÉn puede
leer una parte de cada oración y omitir algunas palabras para
que ellos la completen.
Observa la ilustración…
Lea para los niños la segunda indicación,
referida a la escritura de
esquina
. Pida que observen la imagen y
digan lo que representa. Si alguno de ellos sabe cómo se escribe
esa palabra, pida que la anote en el pizarrón, y al grupo, que com-
pare esa escritura con la del libro.
Proponga que digan
esquina
en sÍlabas y observen la escri-
tura de
qui
. Explique la forma correcta de escribir
qu
: despuÉs de
la “q” se agrega la ²u”, pero esta ³ltima no se pronuncia, y pida
que completen en su libro las repeticiones de
esquina
anotando
las letras —o la s´laba— que faltan. Es conveniente que muestre en
el pizarrón otras palabras con ²que” y ²qui
”
, para que las lean y
observen su escritura.
Como en otras ocasiones, aclare que existen diversos tipos de
letra, los cuales pueden observar y escribir en las l´neas de la derecha
en su libro, as´ como buscarlas y leerlas en algunos periódicos o
revistas.
¿Qué palabras aprendiste a escribir?
Invite a los niños a escribir li-
bremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto,
lµales la indicación FInal y an´melos a escribir como ellos puedan,
con el FIn de que valoren lo que aprendieron; esto le proporcionar¶
información ³til para observar el nivel de avance de los niños.
May³sculas en nombres
propios, lugares, al inicio
de p¶rrafos y despuµs de
punto.
Estrategias de
comprensión lectora.
Relación imagen-texto.
Sistema de escritura.
Relación sonoro-gr¶FIca y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Producción de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y p¶rrafos.