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Libro para el maestro
SECUENCIA 5
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En 1519
la gran Tenochtitlán, ubicada en la Cuenca de
México, era una ciudad flotante rodeada por tres enormes
lagos. La conectaban con tierra firme avenidas largas,
rectas y bien trazadas. Hermosos bosques de pino y
encino cubrían los cerros que rodeaban los lagos.
Venados, ocelotes, pumas, pecaríes, guajolotes y muchos
animales silvestres habitaban en ellos.
Los habitantes de la ciudad cultivaban hortalizas y
flores en jardines flotantes o chinampas. Producían maíz,
frijol, calabaza, amaranto, tomate, así como una gran
diversidad de flores. Capturaban varias clases de pescados,
ranas, ajolotes, patos y otras aves para su alimentación.
Actualmente, en la Ciudad de México viven más de 20
millones de personas. Las áreas en las que antes había
bosques, están cubiertas por asentamientos humanos. Se
perdió mucha de la biodiversidad que había en los lagos y
en los otros ecosistemas durante la época prehispánica.
También se alteró el cauce de los ríos, provocando
inundaciones frecuentes en la época de lluvias.
Los daños ocasionados al entorno no han podido
repararse, a pesar de los esfuerzos de restauración en la
zona.
Vínculo entre
Secuencias
Recuerda
que los temas de
biodiversidad y equilibrio en el
ecosistema los revisaste en las
secuencias
3 y 4: ¿En qué regiones hay
más seres vivos?
y
¿Cómo funcionan
los ecosistemas?
Para empezar
Lee el texto.
• Antes de leer el texto, observa las ilustraciones y constesta: ¿Porqué ha cambiado
tanto el lugar que hoy conocemos como Ciudad de México?
Sesión 1
SESIÓN 1
La gran Tenochtitlán como la vieron los españoles en el siglo XVI.
La transformación de la Ciudad de México durante la época colo-
nial. Se aprecia la desecación de los lagos.
Panorámica actual de la Ciudad de México.
Texto introductorio
• ¿Qué te dicen las imágenes?
S
ESIÓN
1
5
Antes de iniciar la sesión,
comente
a sus alumnos que conocerán los principios
generales del
desarrollo sustentable
,
podrán
analizar
el caso de un ecosistema
que se restauró y se desarrollan actividades
que no lo alteran.
Para empezar
El texto muestra
que la transformación del
ambiente puede provocar la desaparición del
ecosistema y todas sus especies.
1
Para motivar a los alumnos, solicite
identifiquen un parque o área natural de su
región, importante para ellos por su belleza,
porque pasean o juegan. Después pregunte
lo que sentirían si desapareciera; permítales
intercambiar opiniones entre ellos,
contrastando sus argumentos.
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
R.M.: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL:
Respuesta libre
. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
Texto introductorio