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Libro para el maestro
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ESPAÑOL
III
El proyecto de esta secuencia fue organizar un simposio acerca de un tema que elegiste
junto con tu grupo. Para ello, leíste y comparaste los diferentes tratamientos de un mismo
tema y evaluaste las distintas formas de desarrollarlo, con el propósito de seleccionar
información para escribir una ponencia. Al terminar, presentaste tu ponencia en un simposio.
Autoevaluación
Durante la realización de este proyecto…
¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto? ¿Cuál fue?
Participación en el trabajo de equipo
Durante el trabajo en equipo:
Nunca
A veces
Frecuentemente
Compartí mis ideas y conocimientos con los demás.
Escuché atentamente a los demás.
Busqué en fuentes de consulta para localizar y seleccionar información para la ponencia.
Propuse cómo plantear la postura del equipo en el simposio.
Lectura
Al leer textos en mi Libro para el alumno y otras fuentes:
Nunca
A veces
Frecuentemente
Releí algunos textos para comprenderlos mejor.
Identifiqué el significado de los conceptos y términos importantes para comprender el texto.
Busqué información específica.
Pude resumir lo leído (oralmente o por escrito).
Utilicé el texto para ejemplificar y argumentar mis ideas.
Pude utilizar la terminología del texto para expresar mejor mis ideas.
Escritura
Al escribir, en equipo, fichas, textos en mi Libro del alumno y la ponencia:
Nunca
A veces
Frecuentemente
Apliqué el análisis que hice de los textos para desarrollar el tema de la ponencia.
Utilicé información, fragmentos, términos de los textos consultados para explicar mi punto de vista.
Organicé y jerarquicé la información antes de escribirla.
Incluí las referencias bibliográficas correctamente.
Cité correctamente a los autores cuando tomé fragmentos de otros.
Consulté la ortografía de los términos especializados y sus definiciones.
Revisé mi texto y le hice adecuaciones.
Organización y participación en el simposio
Señala con
cada una de las estrategias que usaste para participar en el simposio. Coloca
una
junto a la estrategia que más utilizaste y una
junto a la que menos:
Hice una planeación de mi participación.
Ensayé lo que iba a decir, exponer, explicar (tomé el tiempo, ordené
los materiales, repetí las partes que más trabajo me costaba expresar).
Pedí comentarios a mis compañeros.
Tomé en cuenta las sugerencias de los demás.
Ensayé con mis compañeros.
Colaboré en la organización del simposio.
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
la finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retomarán al
final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.