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Libro para el maestro
13
ESPAÑOL
III
Canción
medio de las experiencias de vida, como del estudio.
Algunos de ellos te dirán que nunca tomaron una
decisión concreta respecto a su ocupación actual,
sino que se fueron adaptando a las circunstancias,
cambiaron sus planes iniciales o descubrieron
nuevas posibilidades que les hicieron abandonar lo
que antes realizaban o querían ser.
¿Sabes qué conocimientos emplean las personas
de tu comunidad para realizar su trabajo? ¿Conoces
qué actividades específicas realizan? En esta secuen-
cia, te invitamos a entrevistar a una persona de tu
comunidad para conocer más sobre el oficio,
ocupación o trabajo que realiza. Con esta informa-
ción realizarás un reporte de entrevista para com-
partirlo con el grupo. Al final, lo integrarás a una
Carpeta de ocupaciones
que podrá ser consultada
en la biblioteca de aula o de tu escuela.
3.
Lean y comenten con su maestro el mapa–índice correspondiente a esta secuencia. Si
tienen dudas sobre las actividades propuestas o desean hacer alguna sugerencia para
el proyecto, expónganlo ante el grupo. Entre todos, tomen decisiones al respecto.
4.
Sigan en su libro las canciones “Cuando seas grande”, de Miguel Mateos, y “El niño
yuntero”, poema de Miguel Hernández, musicalizado por Joan Manuel Serrat. Identi-
fiquen las diferencias que existen en el modo como se visualiza el futuro del perso-
naje de cada canción.
Cuando seas grande
M
IGUEL
M
ATEOS
Soy, un chico de la calle,
camino la ciudad con mi guitarra
sin molestar a nadie.
Voy cortando cadenas
estoy creciendo contra la miseria
y alguna que otra pena.
Pero pierdo el control,
llego a casa y escucho su voz,
siempre la misma canción.
Nene, nene, nene qué vas a ser
cuando seas grande.
Nene, nene, nene qué vas a ser
cuando seas grande.
Estrella de Rock’n Roll,
presidente de la Nación…
Nene, nene, nene qué vas a hacer
cuando alguien apriete el botón.
Estoy casi condenado
a tener éxito para no ser
un perro fracasado.
Así, así yo fui enseñado…
Generaciones tras generaciones
marchan a mi lado.
Yo sólo quiero jugar,
soy el sueño de mamá y papá,
no, no les puedo fallar.
Miguel Mateos. “Cuando seas grande”, en
Rock en tu idioma
(comp.) [CD]. México:
BMG
, 1997.
2
y
3.
Pida a los alumnos que lean el texto
“Entrevistar al mañana” y el mapa-índice de esta
secuencia, que está al inicio del Libro para el
alumno. Para ampliar la información, comente
con ellos el cuadro
Para organizar el proyecto
,
que se encuentra en el Libro para el maestro.
Acepte sugerencias para una posible
reorganización de sesiones y actividades.
Pida a los alumnos que hablen de las ocupaciones
u oficios que les llamaban más la atención cuando
eran niños y las que les resultan atractivas ahora.
Solicite a los alumnos que mencionen ejemplos
de personas cercanas a ellos; pueden referirse a
cualquier actividad: oficio (agricultor, ganadero,
mecánico, electric-ista), artística (músico,
artesano), profesional (veterinario, ingeniero,
profesor), de servicio (secretaria, servidor público,
conductor de transporte público) o relacionadas
con el comercio (tendero, vendedor). Indíqueles
que los informes de entrevista se integrarán en
un volumen o Carpeta de ocupaciones que podrá
ser consultado en la biblioteca del salón o de la
escuela y ampliado por las siguientes
generaciones de alumnos.
(10 min.)
Sesiones
Actividades
Recursos tecnológicos
Sesión 3
•
Realizar lectura comentada y analizar la entrevista “Donde me
necesiten”
•
Concluir guión de entrevista
Sesión 4
•
Ver y comentar el programa de televisión
•
Transcribir y analizar la entrevista
•
SDE: Uso del acento diacrítico y de los signos de puntuación
en la transcripción
•
Programa de televisión:
Cambios que se requieren
cuando se registra por escrito
el lenguaje oral
Sesión 5
•
Escribir primera versión del informe de entrevista
•
SDE: Discurso directo e indirecto como modos de reportar
la voz del entrevistado en el texto
Sesión 6
•
Ver y comentar el programa de televisión
•
Revisar los informes de entrevista
•
Programa de televisión:
En palabras del entrevistado
•
Herramienta: Redactarte
Sesión 7
•
Escribir grupalmente la hoja de presentación de la Carpeta
de ocupaciones
Sesión 8
•
Elaborar e incluir imágenes en los informes
•
Integrar la Carpeta de ocupaciones
•
Organizar la presentación de la Carpeta de ocupaciones
y la visita de invitados
•
Aula de medios:
Recuperación de imágenes
electrónicas
Sesión 9
•
Presentar la Carpeta de ocupaciones
•
Dialogar con los invitados acerca de su ocupación
Sesión 10
•
Actividad permanente a elegir por el grupo