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Libro para el maestro
14
SECUENCIA 10
Canción
El niño yuntero
P
OEMA DE
M
IGUEL
H
ERNÁNDEZ
,
MÚSICA DE
J
OAN
M
ANUEL
S
ERRAT
Carne de
yugo
, ha nacido
más humillado que bello,
con el cuello perseguido
por el yugo para el cuello.
Nace, como las herramientas,
a los golpes destinado,
de una tierra descontenta
y un insatisfecho arado.
Entre estiércol puro y vivo
de vacas, trae a la vida
un alma color de olivo
vieja ya y encallecida.
Empieza a vivir, y empieza
a morir de punta a punta
levantando la corteza
de su madre con la yunta.
Empieza a sentir, y siente
la vida como una guerra,
y a dar fatigosamente
en los huesos de la tierra.
Contar sus años no sabe,
y ya sabe que el sudor
es una corona grave
de sal para el labrador.
Trabaja, y mientras trabaja
masculinamente serio,
se unge de lluvia y se alhaja
de carne de cementerio
.
A fuerza de golpes, fuerte,
y a fuerza de sol, bruñido,
con una ambición de muerte
despedaza un pan reñido.
Cada nuevo día es
más raíz, menos criatura,
que escucha bajo sus pies
la voz de la sepultura.
Y como raíz se hunde
en la tierra lentamente
para que la tierra inunde
de paz y panes su frente.
Me duele este niño hambriento
como una grandiosa espina,
y su vivir ceniciento
resuelve mi alma de encina.
Le veo arar los rastrojos,
y devorar un mendrugo,
y declarar con los ojos
que por qué es carne de yugo.
Me da su arado en el pecho,
y su vida en la garganta,
y sufro viendo el barbecho
tan grande bajo su planta.
¿Quién salvará a este chiquillo
menor que un grano de avena?
¿De dónde saldrá el martillo
verdugo de esta cadena?
Que salga del corazón
de los hombres jornaleros,
que antes de ser hombres son,
y han sido niños yunteros.
Joan Manuel Serrat. “El niño yuntero”,
en
Miguel Hernández
[CD] México:
EMI
Capitol de México, 1972.
yugo:
se utiliza en dos
sentidos: como pieza de una
yunta y en sentido de
opresión.
se unge de lluvia y se alhaja
de carne de cementerio:
indica que la tierra y la lluvia
engalanan y dignifican al
niño yuntero por el trabajo
que realiza.
4.
El propósito de esta actividad es
propiciar la reflexión de los alumnos
en torno a las metas que los adultos se
plantearon para llegar a lo que hoy
son, a las decisiones que tomaron para
ello y a las posibilidades de elegir.
Como cierre de la sesión, pida a
algunos voluntarios que opinen sobre
sus planes para la edad adulta e invite
al resto del grupo a hacerles preguntas
sobre este tema.
Usted puede compartir con el grupo
sus experiencias narrando cómo llegó
a ser profesor.
(20 min.)