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Libro para el maestro
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ESPAÑOL
III
Autoevaluación
El proyecto de esta secuencia fue hacer una campaña para difundir alternativas de
solución a un problema de la comunidad escolar. Para ello, analizaste y seleccionaste
algún problema que existe en tu escuela, y definiste con tu grupo cómo podrían contribuir
a solucionarlo por medio de un plan de acción. Para finalizar, elaboraste carteles y folletos
en los que invitaste a la comunidad escolar a participar en las alternativas de solución.
Durante la realización de este proyecto…
¿Expuse alguna duda, sugerencia u opinión sobre la organización del proyecto? ¿Cuál fue?
Participación en el trabajo de equipo
Durante el trabajo en equipo:
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
1. Compartí mis ideas y conocimientos con los
demás.
2. Escuché atentamente a los demás.
3. Tomé en cuenta los comentarios e ideas
novedosas de los miembros de la comunidad
escolar.
4. Escribe una idea importante que hayas aportado al grupo.
Marca con una
las actividades en las que consideras que tu participación enri-
queció el trabajo colectivo.
Localicé fuentes o informantes para buscar información y resolver dudas.
Sugerí ideas para incluir en la carta de solicitud y en el plan de acción.
Propuse alternativas para la redacción de estos textos.
Aporté ideas para el diseño del cartel o del folleto.
Escuché atentamente las ideas de los demás para elaborar el folleto o cartel.
Tomé en cuenta los comentarios de mis compañeros y del profesor para mejorar
estos textos.
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
el propósito de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto.
Retomarán estas autoevaluaciones
al final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al alumno de criterios
para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo, más allá
de lo estrictamente escolar.