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Libro para el Maestro
SECUENCIA 4
88
Es muy común que los cambios físicos y psicológicos a los que te enfrentas durante la
adolescencia te lleven a la necesidad de cuestionarte sobre quién eres y cuál es tu
lugar en el mundo. Esta secuencia te brindará elementos para que puedas ir
contestando estas interrogantes, y para que conozcas con qué recursos cuentas, tanto
personales como sociales, para empezar a forjar tu futuro.
Reflexionarás acerca de tus conocimientos y capacidades y cómo éstas te ayudan
a definir tus metas para el futuro. Analizarás por qué tu familia y personas
cercanas tienen ideas sobre lo que podrías ser en el futuro, y las condiciones que
se te brindan para realizar tus metas. También reconocerás la importancia de
estar informado para tomar decisiones en ámbitos como la familia, la escuela y el
trabajo, que te permitan alcanzar las metas que te plantees para el futuro.
Para empezar
¿Por qué pensar en el futuro?
1.
Observa el programa
Construyendo el futuro
.
•
Al finalizar el programa, respondan mediante una lluvia de ideas:
> ¿El futuro es algo predeterminado que no se puede modificar?
> ¿Por qué se dice que el futuro se puede construir?
> ¿Es importante que cada individuo se trace metas y realice acciones para alcanzarlas
en aras de construir su futuro? ¿Por qué?
•
Toma
nota de algunas respuestas de tus compañeros y compañeras, sobre todo de
aquellas que te parezcan más cercanas a lo que piensas.
Muchas veces sentimos incertidumbre acerca de cómo será el porvenir. No todas las
personas piensan que pueden ser sujetos activos en la construcción de su futuro.
Actualmente, cada vez es más común que los individuos sean partícipes en la
construcción de su futuro, antes que dejarlo en manos del azar o del “destino”.
2.
Lee el siguiente texto:
Ámbitos de reflexión
y decisión sobre
el futuro personal
SESIÓN 33
El otro día iba con mi mamá
caminando hacia el mercado y al detenernos en un
cruce, ví pegado en una barda un poster de la feria que cada año viene a la cabecera
municipal.
En ese poster venían los juegos y atracciones de la feria. Entre ellas, se destacaba el
anuncio de una adivina: Madam Omelia te predice el futuro, con su bola de cristal…
Momentos
Sesiones
Productos relevantes
Materiales
Para empezar
Sesión 33
• ¿Por qué pensar en el futuro?
•
Registro de respuestas individuales y de grupo sobre el
programa integrador de Edusat
•
Programa Edusat
Construyendo el futuro
Sesión 34
•
Mis posibilidades como persona: hasta dónde
puedo llegar
• Cuestionario ¿Qué me gusta hacer?
• Lista de habilidades y capacidades
• Escrito de meta individual y de grupo
Sesión 35
• Los escenarios en los que me puedo desarrollar
• Texto de identificación de ámbitos
•
Registro de factores o elementos que inciden en la toma
de decisiones
Manos a la obra
Sesión 36
• Mis necesidades para alcanzar una vida plena
•
Propuestas para enfrentar situaciones problemáticas
expuestas
Sesión 37
•
¿Qué me ayuda a planear mejor mi futuro?
Primera parte
• Cuadro de planeación
•
Programa Edusat
Herramientas para planear el futuro
Sesión 38
•
¿Qué me ayuda a planear mejor mi futuro?
Segunda parte
• Cuadro de planeación
•
Recurso interactivo
Sesión 39
•
Planeando mi vida: como me veo en el futuro
•
Relato futurista
Lo que
aprendimos
Sesión 40
•
Para finalizar
•
Reflexiones sobre los aprendizajes trabajados en la
secuencia
•
Programa Edusat
El presente: camino hacia el futuro
Para organizar el trabajo
Temas
1. Conocimiento y valoración de las capacidades,
potencialidades y aspiraciones personales a la
hora de trazar metas.
2. Escenarios y ámbitos de realización personal:
estudio, trabajo, recreación y expresión. Toma
de decisiones para una vida plena. Igualdad de
oportunidades en diversas situaciones y
ámbitos donde se participa.
3. Criterios, expectativas y condiciones: qué se
pone en juego en la elección de opciones para
el futuro próximo.
4. El papel de la información en las decisiones
sobre el futuro personal.
5. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero
ser en la familia, en la escuela, con los amigos
y en la comunidad.
Esta secuencia se puede relacionar con…
Formación Cívica y Ética I
Secuencia 1. Los adolescentes y sus contextos de
convivencia.
Secuencia 12. La democracia en tu vida diaria.
Horas clase sugeridas:
8 sesiones de 50 minutos.
En esta secuencia los estudiantes
reconocerán que tienen conocimientos,
habilidades y capacidades que pueden utilizar
para trazar y alcanzar metas a futuro. Asimismo,
reconocerán que los demás también tienen
expectativas sobre su porvenir, y que en esa
medida se brindan condiciones para favorecer la
construcción de ese futuro. La información ocupa
un lugar importante, pues con ella los alumnos
pueden tomar decisiones más adecuadas en
ámbitos como la familia, la escuela, el trabajo y la
comunidad.
Al final de esta secuencia, se pretende que los
alumnos:
•
Hayan explorado sus capacidades, potencialida-
des y aspiraciones
personales al tomar
desiciones que favorezcan un estilo de vida
sano y prometedor.
•
Conozcan y valoren la aplicación de procesos
racionales en la toma de decisiones.