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Libro para el Maestro
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
II
Dónde vivo y con quién vivo
2.
Para iniciar la sesión, lean en voz alta el siguiente texto. Al terminar, expliquen las ideas
centrales que ahí se señalan.
A lo largo de la secuencia
obtendrás nuevos elementos que te permitirán analizar
lo que significa pertenecer a una comunidad y a un país. Al
concluir la sesión 76, vuelve a revisar los productos de esta sesión y
contrástalos con tus nuevos aprendizajes para que identifiques
si han cambiado en algo tus primeras ideas.
Una tarea…
¡Recuérdala!
Antes de la siguiente clase, realiza lo siguiente:
> Identifica cuál es para ti el lugar o la actividad (por ejemplo, un evento, una
fiesta…) que mejor define a tu colonia o comunidad. Dibújalo en tu cuaderno
para compartirlo en clase, y explica en un párrafo por qué lo elegiste.
> Reflexiona: ¿Qué rasgos de tu personalidad (costumbres, expresiones, etc.) crees
que compartes con otras personas de tu localidad? Anótalo también.
SESIÓN 70
Nuestra localidad
Lo que somos, es también el resultado del lugar en el cual nos tocó nacer y
donde hemos vivido; por ejemplo, la comida que acostumbramos comer, las
fiestas en las que participamos y la manera como las festejamos, nuestro
modo de ver el mundo. Todo ello está influido en alguna medida por la
forma en que hemos vivido
con otros
.
Nacer en una cierta localidad dentro de un país es un hecho que, en principio,
puede ser incidental. Pero una vez ahí, el paso del tiempo, la convivencia con
quienes habitan el mismo espacio, el hecho de compartir algunos problemas
comunes, etcétera, hace que juntos inventemos formas de vivir y organizarnos,
construyamos vínculos y rasgos compartidos. Para mucha gente, sentirse
parte de un cierto lugar (por ejemplo, un pueblo o un estado) es muy
importante y constituye un elemento clave de su identidad. Por eso hay
quienes dicen con orgullo que son “chiapanecos” o “zacatecanos”, porque
Para apoyar su trabajo en esta secuencia,
se recomienda releer el texto ya referido
de Adela Cortina ubicado en el apéndice,
especialmente los apartados
Intercultura-
lismo como proyecto ético y político y
Multiculturalismo e interculturalismo
.
3
Antes de iniciar, pida al grupo que volunta-
riamente comente las ideas que más les
llamaron la atención del video. Destaque las
distintas respuestas que se dan a la
pregunta “¿De dónde soy?”, a fin de que
sirva como referente para elaborar su propio
ejercicio.
Construya un esquema en el pizarrón, a
modo de mapa mental, en el que al centro
coloque la pregunta. Integre las distintas
aportaciones del grupo. Si las respuestas
fueran muy similares o en un mismo sentido
(por ejemplo, “soy de México”), invítelos a
preguntarse de qué otras formas responde-
rían, a fin de incluir asuntos como la
pertenencia a una familia, a un equipo
deportivo, a una iglesia o una etnia.
5
1
Esta actividad es también una oportunidad
para que los integrantes del grupo se
conozcan más, ya que implicará compartir
información personal. Aproveche el espacio
para hacer notar la diversidad que existe
entre ellos, los elementos en los que
coinciden (aun siendo diferentes) y
promover actitudes de respeto y tolerancia
entre todos.
3
La última pregunta, referente al significado
de ser mexicana o mexicano, será retomada
en la sesión 63, como parte de un escrito
de reflexión personal que los alumnos
construirán a lo largo de la secuencia. En
este momento, pídales que anoten sus
primeras ideas, con la intención de usarlas
como punto de partida y ajustarlas o
complementarlas con las actividades que se
realicen en adelante.