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Libro para el Maestro
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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II
Lo que aprendimos
¿Qué podemos hacer?
14.
Compartan los resultados de su tarea. Discutan si las personas que identificaron
pueden considerarse como luchadoras en favor de la humanidad y por qué. Para ello
expliquen qué aportó esa persona y cómo enriquece eso a la humanidad en su
conjunto.
En ocasiones pensamos que sólo las grandes personalidades como Gandhi pueden luchar
a favor de la humanidad. ¿Será cierto? Y si no lo es, ¿cómo podríamos participar las
personas comunes y corrientes en ello?
15.
Organicen un debate en el grupo. Para ello, realicen lo siguiente:
•
Elijan uno de los siguientes desafíos que han revisado en esta y otras secuencias.
SESIÓN 83
Combate a la pobeza
Lograr una convivencia
respetuosa de las diferencias
Lucha por la equidad de género
Medio ambiente sano
Uso ético de los avances tecnológicos
y científicos
•
En este debate discutirán en torno a dos preguntas; para ello:
> Asignen un moderador o moderadora, que dará la palabra a quienes la soliciten.
> Lean en voz alta las preguntas a discutir:
> Planteen primero una pregunta, y después de unos minutos la siguiente.
Recuperen para ello lo que han estudiado en estos primeros bloques respecto a
los derechos humanos, el papel de las autoridades y la responsabilidad personal
sobre la toma de decisiones.
¿Cómo podríamos contribuir como miembros de la humanidad para
enfrentar este desafío?
¿Qué acciones no nos tocan a nosotros sino a los gobiernos de las naciones?
En cada lugar y país,
muchas personas han
dedicado su esfuerzo a
favor de una causa. Sus
luchas son ejemplo del
trabajo por construir
sociedades más humanas.
2
3
Entre los personajes que sus alumnos pueden ubicar en el libro de segundo grado,
se encuentran:
Mahatma Gandhi y Rigoberta Menchú (citados en sesión 13), Rosa Parks (sesión 52), Martin
Luther King (sesión 72) y Muhammad Yunus (sesión 73). También pueden citar grupos
ciudadanos a los que hizo referencia en el curso (como Amnistía Internacional y Alianza
Cívica) o bien personajes ficticios citados en alguno de los casos, siempre y cuando argumen-
ten cómo aportan sus acciones y actitudes a sociedades más justas.
Ante cada ejemplo citado por sus alumnos,
pida que expliquen el aporte de ese
personaje. Luego pregunte al grupo qué
tiene que ver con su propia vida y sus
proyectos a futuro, aquello por lo que esa
persona luchó. Por ejemplo, la no discrimina-
ción por raza que fue el motivo de lucha de
Rosa Parks.
3
Comente con el grupo estas preguntas y
pídales que brinden sus primeras ideas al
respecto. Después pase a la siguiente
actividad, para concretar en propuestas más
precisas relativas a los retos compartidos por
la humanidad que revisaron en el bloque 1.
3
Si lo considera necesario, pida al grupo que
antes de iniciar la actividad vuelva a leer el
texto que aparece en el bloque 1 y en el que
se alude a estos retos globales.