Practica esta lección:
Ir al examen
70
Libro para el maestro
SECUENCIA 2
28
Ahora sabes que, aunque existen características que unifican a los seres vivos, exis-
ten diferencias entre ellos. En esta secuencia identificarás las clasificaciones biológi-
cas como sistemas que organizan la diversidad de las formas vivientes. Valorarás la
utilidad de las clasificaciones en la ciencia y en la vida cotidiana.
Para empezar
Lee el texto.
• Antes de la lectura contesta ¿Para qué sirve clasificar a los seres vivos?
Sesión 1
SESIÓN 1
Imagina que
un día decides ir al cine, pero
desconoces las películas que se exhiben. Para
poder seleccionar una película, buscas en la
sección de “entretenimiento” del periódico y
encuentras diferentes secciones: cine, teatro,
actividades al aire libre, etc. En la sección de cines
encuentras todas las películas que se exhiben ese
día y una breve reseña de su contenido. Como te
habrás dado cuenta, con este sistema de
clasificación, ¡ahora sí tienes varias opciones para
elegir!
Al igual que sucede con la información que se
encuentra en los periódicos, la diversidad de
plantas y animales se ha clasificado para
sistematizar el conocimiento que se tiene sobre
ellos. Las primeras clasificaciones biológicas se
basaron en las semejanzas y las diferencias que
existen entre los distintos organismos. Por
ejemplo, el delfín y el tiburón son animales
acuáticos parecidos, ya que tienen aletas y su
forma les permite desplazarse por el agua. Sin
embargo, uno es mamífero y otro es pez. Entonces,
¿será apropiado colocarlos en un mismo grupo?
Consideremos lo siguiente…
A continuación se presenta el
problema
que tendrás que resolver con lo que
aprendas durante la secuencia.
Texto introductorio
Un delfín y un tiburón
S
ESIÓN
1
Para empezar
5
Antes de iniciar la sesión
, comente a
sus alumnos que conocerán algunos
sistemas de
clasificación
, y su utilidad para
agrupar y estudiar a los seres vivos.
Podrán
clasificar
algunos seres vivos característicos
de su localidad, así como
apreciar
la
utilidad de las clasificaciones.
El texto muestra
la importancia de
organizar y clasificar la diversidad de seres
vivos. Recuerde motivar a los estudiantes para
la lectura, por ejemplo, puede pedirles que
lean en voz alta y permitirles intercambiar sus
opiniones acerca de cómo una clasificación
facilita el acceso a la información. Motívelos a
encontrar las semejanzas y diferencias entre
los organismos que se presentan como
ejemplo.
Consideremos lo siguiente…
Se sugiere que no pida a los alumnos la
respuesta al
problema
en este momento,
deje que ellos se imaginen lo que deseen. La
solución que se da es para que tenga la
información necesaria para el desarrollo de
la secuencia y guiar a sus alumnos durante
las actividades. Una buena opción es escribir
el
problema
que se pegue en una cartulina
sobre la pared para que la vean durante
todo el desarrollo de la secuencia.
Permita que los estudiantes se escuchen
entre sí y que aprendan unos de otros
escuchando lo que piensan los demás acerca
del
problema
. Recuerde que no hay una
respuesta única. Aproveche este momento
para enseñar a sus alumnos a encontrar
semejanzas y diferencias entre las respuestas.
Solución al
problema
: RM
El resultado
será una clasificación de los animales a
partir del modo de alimentación, del tamaño
o del ecosistema en el que viven, entre otras
opciones.
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
RM: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL:
Respuesta libre
. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
Texto introductorio